互聯(lián)網(wǎng)教育類創(chuàng)業(yè)突然熱起來了。

　　互聯(lián)網(wǎng)語言學(xué)習(xí)社區(qū)聲同網(wǎng)的于世博對(duì)此觀察道：

　　2011年暑期至今，是在線教育產(chǎn)品重登舞臺(tái)的又一輪狂潮，這輪狂潮中有幾個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)：2011年10月，2012年3月，2012年7月，2012年9月。不只是YY教育，多貝、正保開放平臺(tái)、傳課網(wǎng)、安博旗下孕而未生的博樂網(wǎng)，以及一些垂直領(lǐng)域的在線教學(xué)產(chǎn)品，迭代和運(yùn)營(yíng)的重大變革，時(shí)間幾乎都集中在這幾個(gè)節(jié)點(diǎn)附近。

　　熱緣何處

　　在與虎嗅網(wǎng)的交談中，于世博這么來分析在線教育創(chuàng)業(yè)突熱的原因：

　　1、資本有意。

　　美國(guó)此領(lǐng)域的創(chuàng)投風(fēng)起來了，自然影響到國(guó)內(nèi)風(fēng)投對(duì)這塊領(lǐng)域的判斷。但重大差異在于，美國(guó)項(xiàng)目相當(dāng)一部分是在做高等教育的市場(chǎng)，在跟各名校合作比如虎嗅此前介紹過的Coursera但國(guó)內(nèi)由于政策體制方面的原因，創(chuàng)業(yè)者基本上只能尋求高等教育之外的市場(chǎng)空間，而缺少名校的品牌與資源，無疑加大了撬動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)的難度。

　　2、YY教育的啟蒙。

　　YY教育于2011年6月上線后，幾個(gè)月就發(fā)展到月活躍度幾百萬用戶，不免令人興奮。 幾家創(chuàng)業(yè)者在后來做教育類項(xiàng)目時(shí)，都借鑒了它的產(chǎn)品形態(tài)。傳課網(wǎng)創(chuàng)始人王鋒間接印證這一點(diǎn)，他說：YY教育部分滿足與體現(xiàn)了在線教育的市場(chǎng)需求，但隨著在線教育的深化，需要有更好的產(chǎn)品與一整套服務(wù)向市場(chǎng)提供。

　　當(dāng)然，這兩年帶寬加大、視頻越發(fā)普及，對(duì)在線教育也無疑是正向推動(dòng)力。

　　廣泛而言，互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)有多種形態(tài)(后文中，虎嗅特請(qǐng)一位老師發(fā)表了他對(duì)不同形態(tài)產(chǎn)品的初步體驗(yàn)感受)，而與“淘寶”或“天貓”平臺(tái)模式相似、創(chuàng)業(yè)時(shí)間也相近的兩個(gè)在線教育平臺(tái)有兩家：多貝網(wǎng)、傳課網(wǎng)。(都是2011年10月份注冊(cè)公司)

　　媒體人程苓峰曾經(jīng)盛贊過YY語音推動(dòng)用戶走進(jìn)人人為師的時(shí)代，更主張YY做成教育領(lǐng)域的C2C、在有頭腦的地方復(fù)制淘寶。

　　是的，做出一個(gè)教育領(lǐng)域里的淘寶，很偉大。但現(xiàn)實(shí)地來看，教育類C2C在真正抵達(dá)“淘寶”之前，尚需翻過幾重大山。我們結(jié)合多貝與傳課的探索樣本來看下。

　　模式尚在摸索

　　-傳課網(wǎng)：服務(wù)好B

　　傳課網(wǎng)的構(gòu)架包括三部分：一款集成了IM、課件播放和在線支付功能的KK客戶端軟件，一個(gè)可進(jìn)行直播或轉(zhuǎn)播的網(wǎng)絡(luò)教室，和一個(gè)C2C的課程交易系統(tǒng)。(引自于世博相關(guān)文章)

　　從這三個(gè)構(gòu)件很明顯看出來，傳課一開始就全面拷貝淘寶C2C的平臺(tái)模式，包括在交易系統(tǒng)里與快錢合作建擔(dān)保交易平臺(tái)、包括老師與學(xué)生之間的互評(píng)、協(xié)商退貨等產(chǎn)品細(xì)節(jié)?！耙鯟2C的話，商業(yè)信譽(yù)是所有人的顧慮。”傳課創(chuàng)始人王鋒說。

　　不過傳課上線沒幾個(gè)月，他們就決定在兩個(gè)方向上進(jìn)行調(diào)整。一是把本來針對(duì)K12(代表基礎(chǔ)教育)的定位轉(zhuǎn)向18歲以上用戶，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)青少年的家長(zhǎng)普遍對(duì)在線教育不感冒、看不到家長(zhǎng)們可能的付費(fèi)意愿，傳課認(rèn)為還是年輕成人用戶的在線培訓(xùn)需求更“剛”一些。二是發(fā)現(xiàn)C2C平臺(tái)太難做了，他們把自己定位改成服務(wù)B的服務(wù)商。

　　盡管平臺(tái)還是這個(gè)平臺(tái)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與功能上沒有大的改動(dòng)，但傳課的主要定位與運(yùn)營(yíng)重點(diǎn)變成服務(wù)各個(gè)教育機(jī)構(gòu)，讓它們及旗下老師能來這個(gè)平臺(tái)、并且在這個(gè)平臺(tái)上有好的授課體驗(yàn)、甚至商業(yè)收益。

　　雖然傳課平臺(tái)上現(xiàn)在大部分課程是免費(fèi)，但也有明確價(jià)格：零元。用戶要想報(bào)名參課，必須完成零元購買的動(dòng)作與流程。

　　傳課不準(zhǔn)備把自己定位于教育機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷平臺(tái)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，是一個(gè)分發(fā)付費(fèi)教育內(nèi)容的平臺(tái)。

　　為了推動(dòng)課程銷售，傳課還在站內(nèi)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的問答產(chǎn)品。據(jù)其稱，該產(chǎn)品的功能主要是供機(jī)構(gòu)與老師營(yíng)銷之用，老師可以通過它與學(xué)生互動(dòng)、推銷自己。

　　目前，傳課與知名教育機(jī)構(gòu)合作最大的成果是：傳課說服了新東方網(wǎng)校，后者同意把一兩個(gè)付費(fèi)課程同步到傳課網(wǎng)站上，傳課為其免費(fèi)提供更好的直播互動(dòng)體驗(yàn)，而傳課的需求是借助新東方品牌，導(dǎo)入一些將來有可能留在傳課平臺(tái)上的用戶。同時(shí)，傳課還在努力讓一些前期已進(jìn)駐YY教育的機(jī)構(gòu)從YY平臺(tái)上遷移過來，包括著名的SEO培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利為匯。

　　這肯定會(huì)跟YY教育產(chǎn)生直接競(jìng)爭(zhēng)。

　　-多貝網(wǎng)：長(zhǎng)尾路線

　　而多貝不同，它不走銷售路線，目前對(duì)外宣傳的賣點(diǎn)恰恰是營(yíng)銷(當(dāng)然它自稱未來還是要打通交易的)。多貝創(chuàng)始人陳廣濤說：機(jī)構(gòu)與老師都有營(yíng)銷自己的需求，多貝解決的是老師現(xiàn)在沒有地方獲取用戶、需要用錢去獲取用戶的問題;“現(xiàn)在上多貝學(xué)習(xí)的人數(shù)，大約超過150萬人，如果算每人10塊錢營(yíng)銷費(fèi)用，我們就幫機(jī)構(gòu)節(jié)約了上千萬的營(yíng)銷費(fèi)用”。這就是多貝不要求用戶登錄就能看、微博上也能看多貝免費(fèi)公開課的原因。

　　多貝強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷價(jià)值，是因?yàn)槎嘭惲⒅疽鯟2C平臺(tái)，追求規(guī)模、追求長(zhǎng)尾內(nèi)容與用戶。陳廣濤表示之所以不畏懼YY教育的規(guī)模與用戶量，是因?yàn)樗J(rèn)為YY本質(zhì)上不是一個(gè)教育平臺(tái)，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社區(qū)氛圍各方面都可看出。

　　聲同網(wǎng)的于世博將多貝網(wǎng)功能特點(diǎn)的描述如下：

　　不使用客戶端，無需下載安裝，操作簡(jiǎn)單，而且能將授課界面直接嵌入合作機(jī)構(gòu)的網(wǎng)頁中。

　　教室同步錄像，能還原包括現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)在內(nèi)的課堂原貌，便于鏈接分享;

　　白板使用普遍，加載率遠(yuǎn)高于其它平臺(tái)，接近100%，用戶體驗(yàn)良好;

　　綁定注冊(cè)，降低門檻，借助新浪微博、人人網(wǎng)這些主流社交平臺(tái)的使用習(xí)慣來增強(qiáng)用戶粘性;

　　真正的C2C，用戶角色只剩講師與學(xué)員兩種，講師入駐、課程發(fā)布、收費(fèi)結(jié)算完全擺脫了機(jī)構(gòu)限制;

　　主要形態(tài)是講座式，以每節(jié)而不是以每門或每個(gè)月為課程單位，雖也有相互關(guān)聯(lián)的系列課程，但每節(jié)都可以獨(dú)立來聽;

　　目前仍以培育市場(chǎng)為運(yùn)營(yíng)重心，網(wǎng)站主推的多是免費(fèi)講座，對(duì)收費(fèi)課抽取10%的傭金。

　　在2011年秋天，創(chuàng)新工場(chǎng)投資多貝以前，陳廣濤與另兩個(gè)合伙人已經(jīng)做了兩年網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，叫“醍醐”，是一個(gè)B2C平臺(tái)。在見到李開復(fù)前，醍醐甚至已小有盈利，陳是拿著這個(gè)項(xiàng)目來尋求融資的。但創(chuàng)新工場(chǎng)方面的建議是：B2C看得見頭，離錢近但運(yùn)營(yíng)很重，你們既然有這個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)框架，何不做一個(gè)開放的教育C2C平臺(tái)?那是一個(gè)想象空間與規(guī)模更大的事。陳廣濤對(duì)虎嗅表示：以前自己做B2C，是因?yàn)橐B(yǎng)活自己，現(xiàn)在既然有投資人表態(tài)，那就做更大的事吧!

　　但多貝能像淘寶那樣好運(yùn)能得到大資本支持，從而實(shí)現(xiàn)免費(fèi)+規(guī)模長(zhǎng)尾的策略嗎?還未知。在與陳廣濤的交談中，虎嗅感到，多貝對(duì)資本之冷淡(尤其當(dāng)下)并不是沒有準(zhǔn)備。陳廣濤強(qiáng)調(diào)一旦需要收入，多貝團(tuán)隊(duì)也可以做2B業(yè)務(wù)，為教育機(jī)構(gòu)提供在線教育技術(shù)支持，2B業(yè)務(wù)承擔(dān)收入功能，多貝網(wǎng)承擔(dān)流量功能。問題在于，即便屆時(shí)多貝團(tuán)隊(duì)有技術(shù)與服務(wù)可銷售，但業(yè)務(wù)重心的分散對(duì)還處于初創(chuàng)期的多貝來說，幾是不可承受之重。

　　于世博對(duì)虎嗅點(diǎn)評(píng)這兩家的模式道：

　　傳課網(wǎng)偏工具型，為傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)或傳統(tǒng)網(wǎng)校提供在線授課服務(wù)，會(huì)比較好打開市場(chǎng);多貝長(zhǎng)遠(yuǎn)來看更具革命性，但是它需要靠免費(fèi)來支撐，它是在摸索還看不到的商業(yè)模式。于世博說，他跟多貝團(tuán)隊(duì)聊過，覺得他們還是挺有耐心，沒有急功近利，“只要不破壞多貝網(wǎng)的在線環(huán)境，給它兩三年時(shí)間成長(zhǎng)，還是有戲的?！?/p>

　　社區(qū)偏冷

　　另一位關(guān)注在線教育的投資圈人士則評(píng)價(jià)多貝模式：在線教育平臺(tái)理論上是有機(jī)會(huì)的，因?yàn)槭袌?chǎng)有這個(gè)需求。但一上來就做平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)太大。任何社區(qū)，都是從一點(diǎn)做開、一根針扎進(jìn)去，而多貝今天覆蓋的面比較雜而散，人群不夠細(xì)分而專，興趣點(diǎn)與氣質(zhì)沒有體現(xiàn)出來，沒有誰有“一定要過來”的理由。他認(rèn)為傳課其實(shí)也有類似問題。

　　不過傳課方面認(rèn)為現(xiàn)在自己平臺(tái)還不夠熱的原因主要是“用戶使用習(xí)慣”問題。

　　而多貝陳廣濤則從教育內(nèi)容與運(yùn)營(yíng)之特殊性的角度，分析為什么教育類社區(qū)平臺(tái)慢熱。拿微博來對(duì)比，微博每天都可以寫三條，一萬個(gè)用戶一天就是三萬條，這就能讓這個(gè)產(chǎn)品看上去很活躍;但落實(shí)到課程這么“重”的內(nèi)容建設(shè)上，UGC不可回避地很慢。“絕少數(shù)人是生產(chǎn)者，絕大多數(shù)人是消費(fèi)者，而且消費(fèi)者還不說話”，一個(gè)人準(zhǔn)備一堂課需要兩星期，而一天卻能發(fā)三條微博，這樣從內(nèi)容條數(shù)對(duì)比來說，同一個(gè)人出產(chǎn)內(nèi)容，微博是教育內(nèi)容的52倍。這意味著微博1萬人就可達(dá)到的效果，教育社區(qū)卻需要有50萬個(gè)課件用戶。

　　內(nèi)容生產(chǎn)門檻高，必須要求有耐心去積累。

　　多貝上線五個(gè)月，積累到了將近4000節(jié)課程。陳廣濤對(duì)此還是相當(dāng)自豪的，他說，這意味著用戶自發(fā)生產(chǎn)了相當(dāng)于做了兩三年的網(wǎng)易公開課3倍的內(nèi)容，覆蓋了130多個(gè)領(lǐng)域。

　　兩個(gè)數(shù)據(jù)：多貝每堂課平均下來有二三十個(gè)聽眾(陳廣濤說聽眾學(xué)生并非越多越好，多了反而亂了)。傳課現(xiàn)在每日活躍用戶不到1萬UV。

　　資源(外部)與團(tuán)隊(duì)(內(nèi)部)尚未到位

　　作為互聯(lián)網(wǎng)教育參與者與觀察者，于世博指出在線教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)面臨的一塊很大石頭是：教育行業(yè)內(nèi)的大公司(上市公司)，目前仍然把絕大部分資源資金人才，投入在線下，而不是線上。

　　盡管知道線上有未來、是未來，但因?yàn)榫€下是他們的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)金流，他們要對(duì)財(cái)報(bào)負(fù)責(zé)。

　　多貝陳廣濤說，某個(gè)教育類上市公司創(chuàng)始人曾跟他說：“從我內(nèi)心深處說，我是很恐懼你們的，我是不希望你們?cè)趺粗模蚁Ｍ３脂F(xiàn)狀，不要變，考試制度不要變，課本不要變老師不要變?！标悘V濤以更激烈的言辭對(duì)虎嗅說，“你如果稍微了解下老師這個(gè)群體，你就知道他們是特別保守、甚至‘反動(dòng)’的群體，跟你們媒體追求新鮮不一樣，他們的價(jià)值就在于他們頭腦里那些東西，所以特別擔(dān)心放開教育資源，擔(dān)心互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)東西會(huì)砸他飯碗。學(xué)而思做網(wǎng)校，要錄像，去教學(xué)組找老師，很多都不來，越有名越不來，最后找來的都是年輕老師。年輕老師光腳不怕穿鞋的，與其被壓在下面，不如去嘗試新東西，直到年輕老師在網(wǎng)校分到收入，那些‘死硬派’才開始改變自己觀點(diǎn)?！?/p>

　　比外部資源不到位更本質(zhì)的挑戰(zhàn)是：現(xiàn)在操刀在線教育平臺(tái)的這些創(chuàng)業(yè)者，他們本身對(duì)教育的了解理解可能還不夠深刻。這個(gè)問題與現(xiàn)在那些O2O項(xiàng)目遇到的問題是類似的：缺乏同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)有理解的人，缺乏有能力將二者連通的人。

　　陳廣濤語：“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀就是這樣：你沒在這行業(yè)你根本看不懂，不知能做點(diǎn)什么，外行蹦進(jìn)來呢又很粗暴地對(duì)待這個(gè)市場(chǎng)?！彼J(rèn)為，“粗暴”，就是上一波以網(wǎng)校視頻為主力的在線教育“不夠成功”的原因?！皼]有認(rèn)識(shí)到教育互動(dòng)與服務(wù)的本質(zhì)，變成了賣視頻，而中國(guó)用戶是極少會(huì)為單純的內(nèi)容付費(fèi)?！?/p>

　　他稱多貝在對(duì)教育的理解這方面有優(yōu)勢(shì)：多貝創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)中有做過老師直至校長(zhǎng)的成員，他們也有做B2C網(wǎng)校的經(jīng)驗(yàn)。陳廣濤自己，還在多貝上開課試講，體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺。

　　不過，在真正做過老師的于世博看來，仍明顯不夠。“IT技術(shù)方面，多貝與傳課都還OK了，能保證在線教育效果的實(shí)時(shí)互動(dòng)。但只要做過教育的人，就能感到現(xiàn)在沒有哪個(gè)在線平臺(tái)做到了相對(duì)理想的系統(tǒng)課程設(shè)置。”

　　與多貝創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)還稍有點(diǎn)教育基因相比，傳課的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)(包括總裁王鋒、CTO王海明等在內(nèi))是純正技術(shù)產(chǎn)品出身，IT屬性很強(qiáng)，教育只是理念，沒有經(jīng)驗(yàn)。這么看來，傳課選擇以工具性定位去服務(wù)教育機(jī)構(gòu)，也是選對(duì)了。

　　慢公司

　　今年7月底，傳課宣布獲貝塔斯曼亞洲基金A輪融資，估值1000萬美元左右。而多貝，眼下正在做A輪融資。

　　兩支團(tuán)隊(duì)都想對(duì)投資人說：在線教育行業(yè)且需要培育，我們是慢公司。

　　下一頁，

　　請(qǐng)看老師@張三胖 為虎嗅本篇在線教育報(bào)道撰寫的《一名教師的期待》。

　　一名教師的期待

　　文/張三胖

　　網(wǎng)絡(luò)教育并不是雞肋，但許多投資、開發(fā)者面對(duì)這塊肥肉都生出過無從下嘴的感慨。

　　曾紅火一時(shí)的“在線學(xué)習(xí)社區(qū)”，因?yàn)槠鋭e開生面的將社交與學(xué)習(xí)相結(jié)合，曾網(wǎng)羅了大批人才。很多精英用戶也涌現(xiàn)出來，作為教學(xué)內(nèi)容的傳承、再生產(chǎn)者。然而這些社區(qū)最后往往只淪為一個(gè)個(gè)專業(yè)化的BBS，給學(xué)習(xí)者帶來了福利，運(yùn)營(yíng)者卻除了一個(gè)忠實(shí)的用戶群什么也沒收獲。傳統(tǒng)教育行業(yè)涉足網(wǎng)絡(luò)教育的嘗試存在的問題更明顯，固有的教育模式在網(wǎng)絡(luò)新媒介生搬硬套，成效不佳也是必然。以新東方在線課堂為代表的一些垂直發(fā)布網(wǎng)站，很大程度上只是簡(jiǎn)單的擇取精華課程錄制視頻，再在網(wǎng)上相對(duì)廉價(jià)地出售。除了教師們本身在遠(yuǎn)程授課里被掣肘的個(gè)人魅力，這些錄播(也有少部分直播)課程缺乏獨(dú)特的閃光點(diǎn)更遑論，破解下載這些課程對(duì)于學(xué)生一族已經(jīng)習(xí)以為常：真“不差錢”的就去報(bào)班上實(shí)體課了。

　　總之，上世紀(jì)末許多開拓者直覺性的嘗試結(jié)果并不樂觀。

　　在經(jīng)歷一段時(shí)間的沉寂之后，隨著教育市場(chǎng)不斷彰顯自己穩(wěn)如泰山的需求量，也隨著近年諸多交互技術(shù)的成熟，不少人換了個(gè)角度重新打量起了這塊肥肉。

　　當(dāng)下的IT行業(yè)融資環(huán)境改善，但競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，嗅覺最敏銳、執(zhí)行最高效的很難是教育工作者們。以工程師和設(shè)計(jì)師為主導(dǎo)的結(jié)果是，除了在一些教學(xué)資源極為充沛的領(lǐng)域如英語教學(xué)以外，多數(shù)開發(fā)者選擇做平臺(tái)，而非內(nèi)容發(fā)布。這個(gè)道理很好理解：你看到某地的人缺衣服穿，很有商機(jī)，你自己卻不是個(gè)做衣服的好裁縫，怎么辦?進(jìn)貨賣貨，當(dāng)個(gè)搭建貨物流通平臺(tái)的人即可，給那些優(yōu)秀的制造者提供機(jī)會(huì)，給好奇的購買者提供引導(dǎo)。

　　但來自外部的內(nèi)容，如何擇取、管理和利用，就成了下一個(gè)問題。

　　在這一點(diǎn)上，目前的一些產(chǎn)品各自表現(xiàn)出了其開發(fā)者不同的思路。比如推出之后便引來不少線下名師進(jìn)駐的粉筆網(wǎng)，其理念為“學(xué)習(xí)，從粉一個(gè)老師開始”，強(qiáng)調(diào)以內(nèi)容發(fā)布者(即這些名師)為節(jié)點(diǎn)吸引用戶。他們放棄視頻課程，(很可能只是暫時(shí))只以簡(jiǎn)單的文本資料作為內(nèi)容，通過鼓勵(lì)師生問答互動(dòng)而吸引新用戶進(jìn)入社區(qū)。而第9課堂網(wǎng)為代表的課程交易平臺(tái)則純粹作為中介商，著重幫助發(fā)布者推廣自己的線下課程。為一些身懷一技之長(zhǎng)的教育者降低了宣傳成本，讓懷著需求而來的學(xué)習(xí)者也不必大海撈針，其“網(wǎng)絡(luò)教育”的屬性目前并不明顯。更多的網(wǎng)站如多貝網(wǎng)就簡(jiǎn)明了很多，以教師用戶所發(fā)布分享的公開課視頻本身為核心，形式上很容易被接受。只要課程質(zhì)量有保證，就更容易吸引用戶前來駐足一番。而增加用戶粘度建立一個(gè)更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)社區(qū)，相信會(huì)是開發(fā)團(tuán)隊(duì)的下一個(gè)方向……百家爭(zhēng)鳴，各有千秋，不再盡述。

　　但無論如何，這些平臺(tái)式項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)和一些老牌在線教學(xué)團(tuán)隊(duì)相比，大都需要面對(duì)的問題就是如何規(guī)范化，并明確盈利點(diǎn)。

　　后者在這方面往往容易的多，比如VIPABC，有自己的體系標(biāo)準(zhǔn)，賣自家的課程，自然是錢歸自家。但很多平臺(tái)上的教學(xué)資源目前還非常松散，質(zhì)量參差不齊，更無法有機(jī)的組合起來，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)最終盈利。

　　當(dāng)然，在這個(gè)層面上生發(fā)出來的新問題就更多了，如內(nèi)容組合過程中的“系統(tǒng)化”和“碎片化”之爭(zhēng)，如與傳統(tǒng)教育模式是合體以求生存還是分家才能壯大(這里筆者特別關(guān)注的是植根傳統(tǒng)教育模式，作為新興教學(xué)工具出現(xiàn)的愛班網(wǎng))，再如移動(dòng)終端發(fā)展迅猛的情況下如何針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)調(diào)整等，每一個(gè)問題上，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)人的答卷都令人期待。

　　教育界著名人士、前武漢大學(xué)校長(zhǎng)劉道玉老先生曾指出教育領(lǐng)域里很容易出現(xiàn)對(duì)“高大全”的錯(cuò)誤追求。網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品如何明確自己的定位，有所揚(yáng)棄，多“干貨”，少“噱頭”，是我個(gè)人作為一名教師的期待。

 

 

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